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La Comunidad de Madrid es el segundo hub europeo con 345.000 profesionales tecnológicos
La Comunidad de Madrid consolida su liderazgo tecnológico con un ecosistema de más de 345.000 profesionales del sector, lo que la sitúa como la segunda región europea con mayor concentración de expertos, solo por detrás de París.
Este dinamismo se refleja también en la universidad: desde 2020, el número de estudiantes que ingresan en grados vinculados a la tecnología crece a un ritmo del 4,1% anual, casi un punto por encima de la media nacional (3,2%).
21% de los nuevos universitarios opta por titulaciones tecnológicas
En el curso 2024/2025, cerca de 15.000 alumnos accedieron por primera vez a estudios tecnológicos en la región, el 21% del total de nuevos universitarios. Del conjunto, el 48,6% eligió programas de ingeniería, el 30,8% se decantó por carreras científicas y el 20,6% optó por informática, según datos del Gobierno autonómico.
Madrid, primera en graduados TIC y al alza
La Comunidad de Madrid lidera también el número de egresados en disciplinas relacionadas con las TIC: 8.398 en el curso 2023/2024, el 21,7% del total nacional, por delante de Cataluña (7.725) y Andalucía (5.706). La cifra supone un incremento del 3,3% respecto al año anterior, cuando se registraron 8.133 titulados en estas materias.
Llamamiento a reforzar las vocaciones: “Nuestro futuro digital”
Durante la presentación del informe ‘¿Qué piensan los jóvenes españoles sobre las STEM?’, elaborado por la Fundación ASTI, el consejero de Digitalización, Miguel López-Valverde, subrayó la necesidad de impulsar las vocaciones tempranas: “Es muy importante que los adolescentes elijan carreras tecnológicas; serán ellos quienes marquen y lideren el futuro digital”. El consejero advirtió, no obstante, del reto de captar y retener talento en el ámbito público, con especial incidencia en perfiles como los profesores de matemáticas.
Cambiar el relato: de lo abstracto a lo tangible
López-Valverde reclamó “cambiar la narrativa” para hacer estas titulaciones más visuales y cercanas, trasladando su impacto real en la sociedad. Abogó por explicar casos prácticos de investigación y por una enseñanza “mucho más práctica” que conecte con el día a día de los jóvenes. “Todos nosotros somos física y química; hay que hacerlo más visual para que los estudiantes lo detecten y lo vean”, enfatizó, apelando a una implicación conjunta de centros, familias y sociedad. “Ahora mismo la explicación es más sencilla; contamos con más medios y herramientas para hacerla mucho más clara”, concluyó.
