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La PAU sigue siendo desigual entre comunidades
Un estudio de Escuela de Todos alerta de diferencias en contenidos, dificultad y criterios de corrección entre autonomías
La Prueba de Acceso a la Universidad mantiene desigualdades significativas entre comunidades autónomas en contenidos, dificultad, opcionalidad y criterios de corrección, según un análisis comparativo de Escuela de Todos sobre la Selectividad de 2025. Estas disparidades afectan directamente a la igualdad de oportunidades de los estudiantes en el acceso universitario.
El informe examina los exámenes de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas II e Historia de España en las 17 comunidades autónomas y su evolución respecto a 2023. Pese a la reforma impulsada por la LOMLOE y algunos avances en homogeneización, la calificación final sigue dependiendo en buena medida del territorio donde se realiza la prueba.
En Lengua Castellana y Literatura, el estudio detecta grandes diferencias en dificultad y corrección. La ausencia de directrices estatales sobre el peso de cada bloque ha permitido que cada autonomía diseñe exámenes muy distintos. El porcentaje de temario necesario para alcanzar la máxima nota varía aproximadamente entre el 25% y el 50% según la comunidad.
Los criterios de corrección en esta materia siguen siendo dispares en aspectos como la penalización de faltas ortográficas, la valoración de la expresión escrita, la precisión de los criterios de evaluación o la puntuación asignada a cada pregunta. También persisten desequilibrios en los bloques de Comunicación, Reflexión Lingüística y Educación Literaria.
Matemáticas II es la materia que más ha avanzado hacia la homogeneización. La mayoría de comunidades han equilibrado el peso de Álgebra, Geometría, Análisis y Estadística, y han reducido la opcionalidad que permitía evitar bloques completos del temario.
En 2025, los alumnos tuvieron que examinarse al menos de tres de los cuatro bloques para aspirar a la máxima nota en la mayoría de autonomías, frente a 2023, cuando en algunas bastaba con uno o dos.
Historia de España continúa siendo una de las materias con mayores desigualdades territoriales. El informe señala que algunas comunidades, como Cataluña, Comunidad Valenciana o País Vasco, evalúan solo Historia Contemporánea, mientras otras incluyen periodos mucho más amplios.
Esta fragmentación en los modelos de examen genera un sistema de Selectividad con reglas distintas según el territorio. Los estudiantes de algunas autonomías se enfrentan a pruebas significativamente más exigentes que otros, lo que cuestiona la equidad en el acceso a la educación superior.
El análisis de Escuela de Todos subraya que las diferencias no son menores ni anecdóticas, sino estructurales y sistemáticas. Afectan tanto a la dificultad de los exámenes como a los criterios para evaluarlos, creando ventajas y desventajas según dónde se realice la prueba.
El estudio advierte de que España mantiene en la práctica modelos de Selectividad muy distintos entre territorios, lo que sigue afectando a la igualdad de oportunidades en el acceso a la universidad.
